CZWARTEK, 29. Listopada 2012 r. (Newsy HealthDay) - Niższe stopnie szkolne wśród nastolatków cierpiących na depresję są powiązane z problemami z zachowaniem, a nie z ich depresją, jak odkrywają nowe badania.
Naukowcy przeanalizowali dane z tysiące amerykańskich nastolatków, którzy byli śledzeni przez swoje lata szkolne i średnie, a kiedy przeszli do wczesnej dorosłości.
W przeciwieństwie do uczniów z depresją, ci, którzy mają problemy z zachowaniem, takie jak problemy z koncentracją, przestępczość lub używanie substancji, mieli niższe GPA niż inni. Badanie wykazało również, że przestępczość i zażywanie narkotyków były związane z uzyskaniem niższych stopni wykształcenia, podczas gdy depresja nie była.
Studenci z dwoma z tych problemów zazwyczaj uzyskiwali niższe GPA i mniejszy poziom niż ci z jednym problemem, a niektóre kombinacje problemów miały bardziej szkodliwe skutki niż inne, zgodnie z badaniem opublikowanym w grudniowym numerze Journal of Health and Social Behavior .
Na przykład, zażywanie substancji pogorszyło ryzyko edukacyjne związane z depresją, uwagą problemy i przestępczość. Depresja nie zwiększyła jednak ryzyka edukacyjnego związanego z problemami z koncentracją, przestępczością lub używaniem substancji.
"Problemy z zachowaniem, w tym problemy z koncentracją, przestępczość i używanie substancji są związane ze zmniejszonymi osiągnięciami, ale depresja nie jest", autor wiodącego badania Jane McLeod, profesor socjologii i dziekan wydziału w Indiana University, w Bloomington, powiedziała w dzienniku.
"Oczywiście, są depresyjni młodzi ludzie, którzy mają kłopoty w szkole, ale jest tak prawdopodobnie dlatego, że oni również używają substancji, angażując w działalności przestępczej lub problemach z utrzymaniem uwagi "- dodała.
" Istnieje dość spora literatura, która łączy depresję w szkole średniej ze zmniejszonymi osiągnięciami w nauce "- zauważył McLeod. "Argumentem, który robimy w naszym badaniu, jest to, że nastolatkowie, którzy cierpią na depresję, mają również inne problemy, a te inne problemy negatywnie wpływają na ich osiągnięcia."
McLeod stwierdził, że wyniki sugerują, że szkoły powinny ponownie rozważyć podejście podejmują się rozwiązywania problemów związanych z zachowaniem.
"Być może powinni myśleć o odejściu od podejść karnych do podejść mających na celu integrację tych uczniów ze społecznością szkolną" - zasugerowała.
