PONIEDZIAŁEK, 19 marca 2012 r. (News HealthDay) - Jeśli na początku nie uda ci się, spróbuj, spróbuj ponownie, idzie truizm.
Nowe badanie przeprowadzone przez francuskich naukowców wykazało, że dzieci, które powiedziano im, że nauka może być trudna, a to niepowodzenie jest naturalną częścią procesu uczenia się, faktycznie wykonywaną lepiej na testach niż dzieci, które nie otrzymały takich zapewnień.
"Skoncentrowaliśmy się na powszechnym przekonaniu kulturowym, które równoważy sukces akademicki z wysokim poziomem kompetencji i porażki z niższością intelektualną ", powiedział Frederique Autin, doktor habilitowany na Uniwersytecie w Poitiers, w komunikacie prasowym American Psychological Association. "Obsesja na punkcie sukcesu sprawia, że uczniowie obawiają się porażki, więc niechętnie podejmują trudne kroki, aby opanować nowy materiał."
Zamiast tego, uznanie, że trudność jest ważną częścią wzrastającego intelektualnie i opanowanie nowych umiejętności może "zatrzymać błędne koło, w którym trudności wywołują poczucie niekompetencji, co z kolei zakłóca naukę - dodaje Autin.
Naukowcy przeprowadzili kilka eksperymentów z udziałem szóstoklasistów, którzy zostali poproszeni o rozwiązanie różnych problemów.
W jednym eksperymencie uczniowie zostali podzieleni na dwa grupy i poprosił o rozwiązanie problemów, które były zbyt trudne do rozwiązania. Pierwsza grupa dowiedziała się, że nauka może być trudna, wymaga praktyki, a niepowodzenie jest powszechne. Druga grupa została poproszona tylko o to, jak próbowali rozwiązać problemy.
Obie grupy następnie podjęły test, który mierzy roboczą pojemność pamięci, dobrą prognozę osiągnięć akademickich. Naukowcy stwierdzili, że uczniowie, którym mówiono, że uczenie się są trudniejsze, osiągają znacznie lepsze wyniki w teście pamięci niż inni uczniowie.
W innym eksperymencie 68 studentów otrzymało test na czytanie i kwestionowało ich umiejętności akademickie. Grupa, której powiedziano, że uczenie się jest trudne, nie tylko osiąga lepsze wyniki w teście, ale także twierdzi, że czuje się pewniej.
Wyniki opublikowano w Internecie w Journal of Experimental Psychology: General.
"Ludzie zwykle wierzą to osiągnięcie akademickie po prostu odzwierciedla nieodłączne umiejętności akademickie studentów, które mogą być trudne do zmiany ", powiedział Jean-Claude Croizet, profesor psychologii na Uniwersytecie w Poitiers, który nadzorował badania w oparciu o rozprawę doktorską Autin. "Nauczyciele i rodzice mogą jednak pomóc uczniom odnieść sukces jedynie poprzez zmianę sposobu prezentacji materiału."
Naukowcy zalecili rodzicom i nauczycielom skoncentrowanie się na postępie dzieci, a nie na ocenach i wynikach testów.
Nasze badania sugerują, że studenci skorzystają z edukacji, która daje im możliwość trudnej walki "- powiedział Autin. "Uczenie się wymaga czasu, a każdy krok w procesie powinien zostać nagrodzony, szczególnie na wczesnych etapach, kiedy uczniowie najprawdopodobniej doznają porażki."
